教师学习笔记检查记录
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第二篇：教师学习笔记
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浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养
新课改背景下，在历史教学中，如何发挥教师的主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来，是不断提高历史教学质量的关键所在。
一、明确学习目标
二、回归课本
三、激励学生质疑
四、作好学习笔记和小结
五、鼓励学生在辩论中合作学习
六、在自主学习中存在的问题
总之，在新课改的背景下在历史教学中要让学生变被动为主动，这样学生不仅成为了学习的主体，培养学生的能力，提高了历史成绩，同时也促进了教师自身素质的不断提高。这一新举措，充分体现了新课程理念，进一步深化了以人的发展为本，以学生为本的绿色教育理念，同时也适应了当前新形势下我们所提倡的高效愉悦课堂。
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初中历史教学中学生思维能力的培养
第一， 善用故事教学，激发学生的兴趣。
第二， 教会学生读历史书，并用问题引导阅读。
第三， 巧妙设问，制造悬念。
第四、多比较异同，抓住历史现象的本质，
第五、 制造认识冲突，巧用课堂讨论
第六、 撰写小论文，激发创新意识
总之，历史教学中应该努力培养学生的思维能力，充分发挥学生在学习中的主动性，唤醒学生的思维意识，激发学生的创新潜能，全面提高学生的素质，以适应未来的工作、生活、学习，以及自身生存的需要，为学生的终身发展奠定基础。
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让学生在教学活动中学会"参与"
学生必须教师在的指导下学会"参与"的本领。（1）培养学生的阅读能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。（2）培养学生会讨论，在中国近代史教学中，可设计"中国近代落后的原因"的辩论题，创设课堂尝试采用了讨论式讲课的方法。（3）培养学生会练习。为适应考试，大运动量的训练成了教师的重要法宝，重复、过量的练习，扼杀了学生的思想和创造，加重了学生的负担。
（4）培养学生会归纳总结，归纳总结是对教材内容、知识结构、技能技巧进行重新梳理和再加工的过程。
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如何通过历史教学培养中学生的自信心
一、自信豁达，提高历史教师自身的心理素质。
二、依托史实，挖掘教材中的榜样教育题材。
三、转变教学方式，让学生不断接受“成功喜悦体验”。
四、创设民主氛围，建立师生平等关系。
五、适时鼓励，注重教学态度对学生的心理影响。
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历史教学中培养学生思维能力的教学实践 〈1〉创设情境，形象展开历史知识。
〈2〉运用图表网络，归拔历史逻辑。
〈3〉采取思维转换，提高学生学习能力
①顺时思维与逆时思维或顺向思维与逆向思维的转换。 ②发散思维与集中思维或抽象思维与形象思维的转换。 〈4〉总结思维渐进规律，促进学生思维深化。