23《三个儿子》第二课时教学反思

麒麟区阳光小学：杨小梅 本节课的教学情况主要体现在以下这些方面。

首先，教学目标的设置上，我依据学生的年龄特点以及学情，订得比较明确，而且教学安排的每个环节都紧扣教学目标展开。

其次，注重引导学生学习有情感地朗读课文。在教学当中，我以“读”为主线贯穿整个课堂教学，运用同桌互读、指名读、师生互读、自由朗读、分角色朗读、等多样化朗读方式，让学生在朗读中走进文本，揣摩人物语气，感悟文章思想内容。如：让学生扮演“三个妈妈”，认真揣摩，同伴间互相学习，读出三个妈妈不同的语气。

再次，将口语表达训练贯穿于教学全过程。因此我把文中的有关句式提取出来，让学生模仿造句，先口语表达再书面练笔。在突破难点，理解老爷爷“只看见一个儿子”中，我联系学生的生活实际，将学生“绘本”作业展示出来，设置了看图说话环节。

最后，依据新课程标准中，以学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂上，我多次采用了小组讨论、同桌讨论等方式，尽量让每一位学生都参与交流，碰出情感的火花，提问学生也比较全面，照顾学习程度上不同层次的学生。

当然，在整节课的教学当中，不足的地方也很多。我以后必须克服和注意。

首先是要让学生学会质疑，多让学生开动脑筋，多思考。例如在一开始整体把握课文内容的时候就要把课文的难点“我可只看见一个

儿子”提出来，让学生带着问题来学习课文，在引导学生感受了妈妈提水的辛苦和第三个儿子跟前两个儿子的对比之后，再理解这句话就水到渠成了，难点也自然而然地迎刃而解。

其次，要让学生学会品读好词佳句。如三个妈妈在夸自己的儿子的时候，用了哪些好词，并进行想象，妈妈说话时的神情；描写妈妈提水时的那段话让学生体会到妈妈的辛苦，又是从哪些词语当中感受到的等等。在开始备课的时候，我设置了这些环节。不过在试教的过程当中，由于内容太多，时间把握不够充分，我删去了。这给我一个很大的启发，在以后的语文教学当中，要注重培养学生的品读能力，并积累好词好句，潜移默化，实现由二年级的口语训练到三年级的写作训练的过渡。

再次，注重培养学生的语言赏析能力。如描写第一个儿子的时候，用了“翻着跟头，像车轮在转”这个比喻句，让学生发挥想象，品析比喻的手法及好处，感受到运用比喻，使语言更加生动、形象，为学生的写话积累了一定的句式，也感受到语言文字的优美。

最后，难点要贯穿首尾，层层铺垫。在重点句子“只看见一个儿子”的理解上，可在前面提出问题的基础上，再同桌讨论，让学生用“因为……所以……”句式回答，这样，不仅解决了难点，也锻炼了学生的口头表达能力。

第二篇：《三个儿子》教学设计及反思

课堂教学设计

23 三个儿子 （人教版小学语文二年级下册）

单位：郑州市二七区陇西小学 姓名：王 巧 云

学科：小学语文

三个儿子

教学目标:

知识与技能目标:

1会认6个生字.

2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气.

情感目标:

感受母爱,学会孝顺.体贴母亲.

教学重点:

朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母.

教学难点:

理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子? 教具准备:

多媒体课件

教学流程:

一、谈话激趣,引入新课

师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫<三个儿子>.(师板书课题)

二、初读课文、认识生字。

1．师:请听老师为大家讲述这个故事.(师配乐有感情地背诵全文，生细心听)

2．师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗?

生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到了一个儿子?

生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书)

3．师:同学们提的问题特别好.这节课咱们就带着这些疑问来共同学习这篇课文。请同学们轻轻地打开书104页,首先我们初读课文，我们在平时的学习中第一次读课文都要做到哪些?

生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍.直到把句子读通顺为止。

生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。

师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。

4．师:同学们的读书习惯非常好。下面咱们来交流一下课文中出现的生字。（课件出示生字、学生观看老师制作的课件）请看大屏幕,蓝蓝的天空,一位天使手里拿着气球翩翩起舞,气球上写有汉语拼音,如果你摁住下面对应的生字,天使就可以继续飞翔。谁愿意试一试?(师指名上台)如果她读对的话,请大家跟着齐读两遍好吗?

5。师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利.请大家再读这篇课文.

三、细读课文、读中悟情

1．师:刚才看到同学们专注读书的神情,老师真为你们感到高兴。你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。咱们现在来看看课文中的三

个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）

师:谁来说说他们在课文的哪几段,读给大家听一听。

师:如果你是妈妈你该用什么样的语气来谈论自己的儿子?同桌先读一读,练一练。

2．师:谁来扮演第一位妈妈说的话?(指名读)

师：请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情?

生：很自豪。

师：大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的?

生：既聪明又有力气。

师:你真会抓住重点词来体会。请你写一下这两个词.。（生上台板书） 生：你能有朗读来表现出来吗？（找三四个同学读.，生声情并茂地读这句话）

师：谁来评价一下他读得怎么样?

师：自豪感在你的朗读中。这位妈妈真会夸自己的儿子,并且用了一个词“既…….又……”师：谁也会用这个词说话?(找两三个说话) 师：说得真好，咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。

2．师：听了第一位妈妈的话，第二位妈妈也毫不示弱，她是怎样夸自己的儿子的？他儿子的特长是什么？

生：第二位妈妈更自豪，她说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的？

生：我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。师随机板书：好听极了。

师：那我们在读的时候就要把这些词来重读，你说呢？（找学生读） 师：能听得出这位妈妈非常自豪。谁再来读一读 ？（找两三位同学说）

师；你们读得好听极了！谁还会用“。。。极了”说一句话？ 生：我家的小兔可爱极了。

生：妈妈给我买的衣服漂亮极了。

生：看到同学们上台领奖，我羡慕极了。

师：老师发现你们的语言表达能力特别强，你们真是棒极了！

3．师：听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？ 生：她什么也没说。

师：在前两位妈妈的追问下，这位妈妈说了些什么？

生：这位妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

4．师小结：下面由我来做旁白，咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。 师：难道第三位妈妈真的没有什么特别的地方吗？带着这个疑问咱们接着学下文。

5．师：三个妈妈打完水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢的走着。请大家自由读课文的第八自然段，想想你有什么感受？ 生：我觉得妈妈很辛苦。

生：我觉得妈妈太累了，我真想上去帮一把。

师：你们真是懂事的孩子！（师很感动）

师：这个时候你想对这些妈妈说些什么？

生：妈妈，您歇一会儿吧。

生：看到您这么辛苦，我真想上去帮您一把呀！

师：好，下面咱们这样，都来模拟一下妈妈提水的情景。请拿出咱们提前准备好的装满书的书包，站起来，轻轻晃动你的书包，在你座位周围来回走动，开始。（生开始模仿动作，并且很兴奋） 师：说说你现在的感受。

生：嘿，挺好玩儿。

生：不累。（此时感觉还有些轻松）

师：好，咱们继续这个动作。（时间又进行了两分钟，许多同学支持不住了）

师：说说你们现在的感受。

很多学生都说：“特别累，真累啊！”

师：好，同学们辛苦了，请很快坐好。下面拿起书，带着现在的感受咱们再读第八段。

6．师：妈妈提着水艰难地走着。这是迎面走来三个孩子。看到妈妈这么辛苦，三个孩子又是什么样的表现？请大家默读并画出三个孩子的表现。

师：谁来读一读？（多媒体出示三个孩子的表现）咱们一起来看第三个孩子的表现，这一段用了几个表示动作的词，谁能找出来？ 生：跑、接、提

师：从这一句话里我们能看出这个孩子什么样的品质？

生：他很懂事，特别体谅妈妈。

师：咱们一起再来读一读三个孩子的表现。这一段里用了个关联词“一个。。。一个。。。另一个。。。”谁还会用 这个词说话？

生：桌子上有三个苹果，一个给爸爸，一个给妈妈，另一个最小的给我。

师：生活中除了“一个。。。一个。。。另一个。。。”之外，还有“一只。。。一只。。。另一只。。。”、“一串。。。一串。。。另一串。。。”。等等。 生：我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。

生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是红的，另一串紫红紫红的。

7．师：看到这三个孩子的表现，一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子，怎么样啊？”

师：老爷爷是怎么说的？（学生齐读老爷爷说的话）

师指板书引出课前疑问：为什么明明是三个儿子，老爷爷怎么说是一个儿子呢？

多找几位学生说。

8．展开讨论：其他两个儿子怎么就不是妈妈的儿子？（正反两方展开辩论）

生：前两个孩子虽然没有帮妈妈提水，但他也是妈妈的儿子呀？ 生：他们在妈妈最困难的时候不去帮妈妈提水，他们就不能称的上是妈妈的儿子。

生：作为儿子就应该帮助妈妈，体谅妈妈。

。。。 。。。

四、师总结语：

1．老爷爷只是一句幽默、风趣的话，但他的话意味深长.在我们的生活中，很多人具备这样或那样的特长，但还有一些人不能具备孝敬父母的美德，作为孩子我觉得我们应该学会孝敬妈妈，应该关心妈妈、体谅妈妈，在妈妈最困难的时候去帮助她，这样的儿子才会是老爷爷所说的妈妈的儿子。如果前两个儿子再具备第三个儿子身上的美德，他们会更优秀。

2。学完了这篇课文，我相信同学们一定会有自己新的感受，下面咱们带着各自不同的感受一起读一读这篇课文。（生配乐朗读课文）

四、扩展

师：前两个孩子看到第三个孩子的表现，听了老爷爷的话后，他们会怎么做呢？请大家拿出提前准备好的纸和笔，以小组为单位续编故事，一人执笔，大家说。

故事展示。

师：同学们写得真棒，相信你们的写作能力会更加提高。

课后反思：

1．本节课我充分利用多媒体进行教学，例如认识生字的过程，利用一个手里拿着写有汉语拼音气球的天使，激发学生的学习兴趣，让学生加深对生字的认识。再例如本节课主要是通过比较三个妈妈以及三个儿子的不同表现列出表格，通过不同的学习方式学习，重点突出。

2．本节课我特别注重读的训练，特别是对重点句、段、词的读，让学生在读中感悟，读中学习。

3．语文课要做到语言性和工具性的统一，所以我还特别注重语言文字的训练，锻炼了学生的语言表达能力，学生在语言感悟上抓得非常好。

4．教学方法每个环节各有不同。第一环节三个妈妈的对话，主要通过不同形式的读，让学生在读中感悟；第二环节，感受妈妈提水的辛苦，我主要通过体验教学，让学生模拟妈妈的动作，让学生都动起来，学生的兴趣很浓，感受很深。第三个环节主要是通过抓住第三个孩子的几个动作来体会他的品质，让学生从中受到感悟、启发。