六年级下语文教学实录-21莫泊桑拜师苏教版2014
一、导入：
1、同学们，今天我们继续来学习21课，请大家齐读课题。（21、莫泊桑拜师）
2、师：通过上节课的学习，我们知道莫泊桑是向谁拜师求教的？
（生：福楼拜）（相机板书：“莫泊桑”和“福楼拜”）
3、师：莫泊桑一共向老师请教了几次？生：3次。
4、师：三次拜师，每次莫泊桑是如何请教的，有哪些收获？福楼拜都说了些什么？他每次说的话中哪句话最关键？（出示）
请同学们快速浏览课文，划出关键句，可以在书中空白处作简要的批注。
二、教学第一次“请教”，感悟“勤奋”
1、师：让我们跟随莫泊桑来体验一下他的第一次拜师经历。请同学们自己读一读课文的2-5小节，说说你有什么发现。
生1：（我发现莫泊桑非常急切，他一见到老师就坦白地说……（坦白：实话实说，实事求是）
生2：（我发现福楼拜很直截了当，福楼拜直截了当地说：“……”）
师：福楼拜回答的关键是：是你的功夫还不到家。（出示句子。）的确是“直截了当”。
师：福楼拜是针对什么来说这句话的？（生：针对莫泊桑的问题“读了很多书可写出来的文章总感到不生动”）
师：这里的“功夫”指什么？（生：写作的本领、基本功）
师：怎样来理解这句话？（生：其实他也做了一些努力，还是挺努力的，如……但是一方面要方法得当，另一方面还要再下功夫）
师：为什么不说“是你的功夫还不行”？生：“不行”是否定，会打击莫泊桑的积极性。
师：莫泊桑的心情如何？（生：他急切地问：……)怎样读？（注意语气要急切）
师：福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？（生：“这就要肯吃苦，勤练习……详详细细地记下来，（细心）而且要长期记下去。（坚持）”）（板书：勤学苦练）
2、分角色朗读。请两位同学分角色读这段对话。要注意他们两人说话的语气，要读得恰如其分。（生读）
三、教学第二次“请教”，感悟“仔细观察”
1、师：接下来，莫泊桑怎么做的？（生读：第二天……一无所获）
师：他放弃了吗？（生：他又连续看了两天，还是没有什么发现。）
师：如果是你，此时你的心情会怎么样？（生：无奈，烦躁，不解……）
师：书上用了哪个词？（生：万般无奈）
2、师：在万般无奈的情况下，莫泊桑再次（第二次）来请教恩师福楼拜。莫泊桑怎么说的？（生：“我按照您的教导看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。”）
3、真的没有什么好写的吗？（生：不是）福楼拜是怎么回答的呢？请同学们自由读课文第七自然段。读后说说你有什么发现，有什么疑问。（生自由读课文）
师：同学们，读了这一自然段，谁来说说自己的发现和疑问？（生设疑）
生1：三个“不”字。
生2：用了九个问句。为什么用这样的语气？（表达效果强烈，唤起回忆，记得牢，感受深）
师：刚才你们能提出这么多问题来，说明你们很会读书，善于发现问题、提出问题。老师还想看到你们通过思考自己去解决这些问题。当然可以往前读一读，再往后读一读。（有信心吗？）（可以再给几分钟让学生默读思考。）
师：怎么样，有答案了吗？
师：福楼拜一连提了九个问题，老师想请你们读一读这些问句。（指名读。也可以请9名同学接龙读）
师：这些问句中哪句话最关键呢？（生：“怎么能说没有什么东西好写呢？”（出示这句话））
师：这句话说了几次？（生：2次）谁来说说这句话的意思？
师：为什么不说“有很多东西好写”，（出示）比较一下哪句好？（生：反问句好，表达效果强烈）
师：同学们，你们做文学大师福楼拜，老师做你们的学生莫泊桑，好不好？要把自己融入到角色之中，你们现在就是文学大师福楼拜。注意咱们的配合。
师：（万般无奈状）我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。
生：不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？
师：（打断学生的继续朗读）真的吗？
生：（接着问）那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？
师：（疑惑不解状）好像不一样！
生：（领会了老师的意图，显得很兴奋）烈日炎炎下的马车是怎样走的？
师：（吞吞吐吐状）这……我没注意！
生：（越加兴奋）狂风暴雨中的马车是怎样走的？
师：（声音越来越小）我只看了三天，还等到刮风下雨呢！
生：（开始进入情境，用心发问）马车上坡时，马怎样用力？
师：（惊讶状）啊？这也要观察？
生：车下坡时，赶车人怎样吆喝？
师：（恍然大悟状）哦，观察时还要用耳朵听！
生：他的表情是什么样的？
师：（声音渐渐升高）原来观察还要这么仔细呀！
生：这一些你都能写得清楚吗？
师：（不好意思状）现在……我肯定写不清楚！
生：你看，怎么会没有什么好写呢？
师：看来，观察真是一门大学问啊！
（生异常兴奋。）
师：很好，大家读得都很投入。刚才，你是怎么问的，下面，你就怎样去朗读这段话吧！
（学生都开始很投入地朗读福楼拜的语言。）
师：现在，福楼拜的连续“九问”让你读懂了什么？
生：我读懂了福楼拜指导得非常细致。
生：我读懂了福楼拜是想通过九个问题启发莫泊桑如何仔细观察。
生：我明白了观察不仅要用眼睛看，而且要用耳朵听。观察一定要仔细。
4、师：老师觉得第7个问号之后还可以加一个标点符号。该加什么符号？（生：省略号）
师：想一想：如果今天你来观察，你还能看出什么？生：（马车的不同，马的大小不同，赶车人的不同，车内人的不同……）
师：从老师滔滔不绝的问话里你发现了什么？
（生1：亲切之中含有严厉。生2：可以看出老师的循循善诱。）（板书：循循善诱）
师：福楼拜说得真有道理啊！这九个问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥，更多的是对莫泊桑的谆谆教诲。恩师福楼拜的话就是一缕阳光，拨开了学生眼前的迷雾；就是一泓清泉，静静地流淌过学生的心田。让我们一齐来读第七自然段，体会福楼拜的循循善诱。（生齐读）
四、教学第三次“请教”，感悟“用心揣摩”
1、引读第八自然段。
师：福楼拜的话像烙印一样让莫泊桑没齿难忘。聆听了恩师的谆谆教诲，莫泊桑接下来是怎么做的呢？（生：从此以后他就按老师说的那样去下功夫……
师：这是莫泊桑第几次去请教福楼拜？（生：第三次）
师：大家想一想：第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他因为不会观察而万般无奈。这一次，他又拿着自己的新作去请老师指点。此时，莫泊桑的心情会怎样呢？（生：高兴，激动，紧张，期待……）
2、师：是的，莫泊桑就带着自己新作，带着这样矛盾又复杂的心情，第三次去请福楼拜指导。请同学们默读课文的第9自然段，（出示）看看这一次，你又有什么新的发现，有什么收获。
师：莫泊桑第三次去请教福楼拜，老师的表现如何？
（生：福楼拜认真地看了几篇……露出了微笑。）
师：福楼拜为什么会笑呢？
（生：因为莫泊桑有了进步。）
师：这段话哪句话最关键？
（生1：“但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”生2：光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。）（出示，指名读）
师：在肯定成绩的同时，福楼拜用一个“但”字话锋一转，向莫泊桑提出了新的要求——（生读）（再读这句话）这里的“才气”指的是什么？
（生：才华、才学或取得的巨大成就。）
师：莫泊桑坚持了吗？这句话怎样理解？
师：仅仅是写作需要坚持吗？
师：不仅是写作，其实，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的许多事情看似艰难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。
师：还有哪些词语能说明坚持的重要性？或你还联想到哪些词语？
（生：坚持不懈、持之以恒、滴水穿石、始终如一）
师：你真棒！学习语文要注重知识的积累和迁移运用，只有做到由此及彼、举一反三，才能取得事半功倍的效果。
师：为了使自己的主张更容易理解，福楼拜还举了篝火和绿树的例子。谁再来读读这句话？（指名读）
师：莫泊桑听得怎样？（生：专心）
师：当莫泊桑基本学会了认真观察后，福楼拜则向他揭示出实现的最后途径了，就是要把观察到的写下来。他是怎么说的？
（生读：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。……混同起来。”）
师：福楼拜还举了什么例子？（写守门人的例子）（生读相关句子）
师：是啊，好的文章是写出来的，也是改出来的。不仅要仔细观察，还要勤于练笔。如果说细心观察是写作走向成功的铺路石，那么勤于练笔则是打开写作成功之门的金钥匙。（多媒体播放配乐朗读）
今天老师从莫泊桑的名篇《羊脂球》中节选了一段关于马车的描写，我们一起来欣赏一下。（出示：车子走得慢而又慢，简直全是小步儿。轮子隐到了雪里；整个车厢轧轧地呻吟着，牲口滑着，喘着，都是汗气蒸腾的。赶车的手里那根长鞭子不住地噼噼啪啪响着，向各方面飞扬，如同一条细蛇样地扭成一个结子又散开，陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部，马受到狠狠的一击，紧张地奔跑起来……丁零的响声不久变成了一阵清脆而连续的颤抖，随着牲口的动作而变化，有时候却也停止一下，随即又在一种突然而起的动摇当中再响起来……）
师：读一读，看看哪些地方写得比较精彩？写作特点？（生评析）
3、师：在老师这样的循循善诱，耐心细致地指导下，最后莫泊桑成功了吗？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名读、齐读）
4、师：“功到自然成”，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著，成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，被誉为“短篇小说之王”。我们来看作家卡片。
出示：作家卡片：（指名读）莫泊桑——“短篇小说之王”，他一生写的短篇小说将近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《项链》等都是脍炙人口的名篇。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。
五、合作探究：
1、师：学完了莫泊桑三次拜师的经过，同学们联系课文的有关词句想一想：福楼拜是一位怎样的老师？莫泊桑是一位怎样的学生？（小组讨论，指名回答）
（福楼拜：循循善诱、循循善诱）
（莫泊桑：虚心求教、勤学苦练）板书
2、师：学习了这篇课文，你有哪些收获？有什么启发？
师：还记得三顾茅庐吗？
生：记得。
师：刘备几次去拜访诸葛亮？（生：三次）
师：是啊，刘备三顾茅庐，终于请出了隐居的稀世英才诸葛亮；莫泊桑通过三次拜师求教，终于明白了写作的真谛，获得了巨大成功。
师：你还有什么收获？
（生：贵在坚持、勤于练笔、多思考多实践、用心揣摩……）
六、总结、作业：
1、小结。师：通过大家的发言，老师觉得你们的体会很深，收获也很多。黑格尔说过：“世界上没有两片完全相同的叶子”。我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，我们应该拥有一双什么样的眼睛呢？也就是要具有一双——（生补充慧眼）
师：这里说的慧眼也就是第三只眼睛。借我一双慧眼吧，希望同学们用自己的一双慧眼去发现生活中的人事物景，用第三只眼睛去捕捉那一闪而过的美丽。
2、作业：
（出示）
指导观察：三十岁的职业妇女和二十岁的小姑娘的穿着，五十岁的老奶奶和十来岁的小学生的走路姿势，不同人的骑车姿势，不急不慢的公交车，有空就钻的出租车，小心翼翼的私家车，校园的建筑、花木……都是我们观察的对象，请同学们选择一个镜头，先仔细观察，进行一次主题为“用第三只眼睛看世界”实践活动，然后进行一次小练笔。
第二篇：三年级下语文教学实录-25争论的故事-苏教版(20xx)【小学学科网】
三年级下语文教学实录-25争论的故事苏教版（2014）
师：今天是我们第一次见面，我做个介绍，你来猜，我在我们自己的学校里教的是几年级，说说理由？
生：三年级，因为今天你上三年级的课。
生：因为你教二年级的，刚才教了二年级。
师：刚才那位老师比我年轻，刚才那节课不是我上的。
生：你教六年级，因为教过高年级才能上三年级
师：都没有猜对。
生：一年级。
师：为什么？
生：特别年轻。
师：这是夸我啊。
生：教四年级
师：教过四年级，就可能教三年级。就五年级没有猜。那我到底教几年级呢？啊，还有人猜我不教书。还是我来揭开谜底吧。
师：我教的是一年级。刚才的气氛非常好，如果大家都坚持自己的意见，差不多要吵起来了，这就不叫讨论，这叫什么呢？
生：争论。
师：这是一只手，这也是一只手，这就是争论的 争字。就是两个人讨论时自己坚持自己的意见，差不多要吵起来，这就叫争论。今天我们要来学习争论的故事。
生：争论的故事
师：真棒。读课题要完整——
生：25 争论的故事
师：到底给我们讲了一个怎么样故事呢？
师：第一步，标上小节号，第二步，课文读准。开始
生：自由读课文
师：好，许老师刚才转了一圈，应先标上小节号，再读课文。很多同学都忘了标小节号，刚才有同学得到我的提醒了，望小朋友们别忘了。那几个小节写争论的故事？
生：一到五小节
生：二到五小节。
师：第一到第五小节。读了两个问题，老师这里出示的生字词，你读准了吗？自己先练练。
生：齐读
师：第一行谁来读？
生：争辩 评理。
师：评是什么音？
生：后鼻音。
师：你再读一遍。
生：齐读
师：这里有一个生字你带着大家读一读。
生：读
师：三个前鼻韵你都读准了，你真了不起。
生：读第四行。
师：你聚精会神地看准字，再读一读。
生：读
师：聚精会神地看清字，音要读准。让我们一起来读一读。 生：齐读所有的词。
师：请大家聚精会神地看老师写这个聚字。板书。
师：下面包含三个人：撇竖，第一个人；撇撇第二个人，撇捺第三个人。再跟我写一遍。
师：闭上眼睛再写一遍。
生：睁开眼睛，刚才在写时就是聚精会神，这种投入的状态就是聚精会神。请你聚精会神地想一想，第一到第五小节是写争论的故事，那么其余的小节是写什么呢？
师：谁来读？其他同学思考，这些内容到底讲什么？
生：指名不同的学生读
师：学生读得过程中，矫正时说：我们不浪费时间，请你再读一次。
生：读
师：我把赞许的目光投给你，因为你读错一次，又马上改过来了。前半部分讲争论的故事，后面部分写什么？
师：简洁一些
生：听完故事的感想
师：如果我说一到五小节用小标题概括，我称之为讲故事，板书：
讲故事。这后半部分可以概括为——
生：论故事
师：也可以用徐老师刚才给你的词——
生：谈感想。
师：都可以。就用刚才同学们所说的论故事，板书。第几到第几小节是写论故事呢？
生：第六
师：还有不同意见吗？
生：第六到第十二小节
生：到第十
生：到第十二小节。
师：有人会说，压根就没有第十二小节，怎么会出现的呢？后面有一个
生：省略号
师：你觉得是省略号吗？
生：加强省略号
生：升级版的省略号
生：增强省略号
师：不同于省略号，有两个省略号组成的，是删节号。 生：删掉了小节
师：删掉了什么？
生：感想
师：但是也代表是一个小节。只有三个同学标称了十二小节。给你一分钟时间，改成十二小节。
生：改
师：论故事是从第几到第几小节
生：第六到第十二小节。
师：今天我们重点学习第一部分讲故事。请五位同学分角色读课文。
生：读文 争论的 部分 生读到烟熏火燎读成熏烟火燎了。 师：你被烟熏了，这里再读一遍。
生：读
师：读得挺好的，咱们还得再来练练。谁来争论？
生：
师：一个各个一个弟弟，合起来就是课文中的一个词？ 生：兄弟
师：她们争论什么？
生：怎么吃？
师：怎么吃？
生：哥哥要烤了吃，弟弟要煮了吃。
师：你跟我写：烤。右边是你们比较建议的考试。到底该怎么吃？这两种烧法到底有什么不同？看图
生：煮着吃，要把大雁放在锅子里，烤是放在火上烤。 生:煮要用水，烤只要用火就行了。
生：煮着要用水火和锅子，烤是烟熏火燎，注意卫生。 师：我很赞同你前面的话，你很会思考
师：水煮鱼，烤，烤鸡翅。好收好你们的口水。看字形，你有什么发现吗？
生：煮是放在容器用火烧，烤是没有任何容器，直接用火烤的。 师：这个四点底表示——
生：火
师：古代这个四点底表示火的。
师：太阳出来，觉得很热，热下面是什么？
生：火
师：是什么？
生：四点底
师：四点底表示水还是火啊？
生：火
师：一个是煮一个是烤。兄弟俩各抒己见，难免就争论起来了。同座两个人分角色，练一练这个部分的内容。
生：同座位练习朗读。
师：兄弟俩准备好了吗？
生：准备好了。
师：哪一组同座愿意来？这一组来试试看？谁是哥？
生：分角色朗读。
师：谁评价一下
生：哥哥总是比力气大。
师：要双方势均力敌时，才能争论得起来。
生：同座位分角色朗读
师：弟弟在争论时，语言已经不行了，摇头晃脑好像要借助更多的力量。弟弟读得也不错，把问号读出来了。
生：同座位分角色读
师：再来一遍好不好？争论起来。
生：再读
师：卡莱要想争论呀，必须要熟悉这个内容，给你两分钟的时间，要把内容很熟悉再争论。
生：同座位试着读
师：硝烟味有点浓了。请这两个男同学来。
生：同座位读。
师：哥哥前面太有气势了，弟弟给吓着了。所以第二段争论得不怎么好？谁再来？
生：同座位分角色读
师：在争论时往往就没有来得及说清自己说得话，是脱口而出。我们一起来争论一下吧。我当哥哥，你们当弟弟。要是全班都争论不过我，可是很丢人的啊。
生：师生同争论。
师：哦，你们明白了，争论的味道没有我浓啊。我是哥哥你得听我的，就要煮着吃。
生：凭着什么，我是弟弟你就应该让着我。
师：不是有尊老吗，就应该让我住着吃。
生：不也有爱幼这句话吗？就应该让我。
师：不行，谁先射下来，就听谁的。
生：肯定是我先射下来。
师：休就是停，不休，就是不停。这就是争论不休。
师：我不是和你们争的哥哥，记住了我是老师，是一个在我们学校教一年级的老师。你看，教一年级的老师也可以上三年级的呀。
师：这节课就到这里，下课。