过一学期的学习，我从一个只了解计算机娱乐功能的学生成长为一个对计算机技术有无限崇拜和热爱的学生。每周一，在老师的娓娓道来中，我逐渐了解了计算机基础知识，word文档，实用软件Excel,中文演示稿PPT,PS的基础知识,网站设计等一系列技术。我发现，计算机课是一门极具实际意义的课程，它可以随时随地应用于现实，每次的俄语课和英语课上的presentation,都有PPT的应用，而最为熟悉的word文档也有我以前从未听闻的邮件合并和长文档编辑处理等功能，更为神奇的是平时接触甚少的PS技术，看着各种图案的组合，彩色和黑白的变换，青苹果的活灵活现，木纹的逼真质感，感觉自己就像魔术师一般随心所欲。即使是枯燥的数据，有Excel的帮忙也变得如此轻松，而高端的网络设计在老师的教导下也变得简单易做了。这一切的一切，让我对计算机产生了浓厚的兴趣。每节课我都准时来到计算机室，用鼠标和键盘描绘各种神奇和美丽的设计。当然，也有因为复杂而沮丧的时刻，但我仍然会在老师和同学的指导下认真完成，看到自己的文件夹里的作业一件件多了起来，心里也会感到快乐。是这一学期的计算机课让我轻松入门，计算机能力较以前有了很大的提高，对计算机的了解也从当初的娱乐性发展到了更为实用的技术性。并上网了解了电子计算机的发展史，领略到计算机的独特魅力。

1943年,由 John Brainered领导，ENIAC开始研究。而 John Mauchly 及J. Presper Eckert负责这计划的执行。

1946v第一台电子数字积分计算器(ENIAC)在美国建造完成。

1951年,美国麻省理工学院制成磁心。

1952年,第一台"储存程序计算器"诞生。

1952年,第一台大型计算机系统IBM701宣布建造完成。

1952年,第一台符号语言翻译机发明成功。

1954年,第一台半导体计算机由贝尔电话公司研制成功。

1954年,第一台通用数据处理机IBM650诞生。

1955年,第一台利用磁心的大型计算机IBM705建造完成。

1956年,IBM公司推出科学704计算机。

1957年,程序设计语言FORTRAN问世。1959年,第一台小型科学计算器IBM620研制成功。

1960年,数据处理系统IBM1401研制成功。

1961年,程序设计语言COBOL问世。

1961年,第一台分系统计算机由麻省理工学院设计完成。

1963年,BASIC语言问世。

1964年,第三代计算机IBM360系列制成。

1965年,美国数字设备公司推出第一台小型机PDP-8。

1969年,IBM公司研制成功90列卡片机和系统--3计算机系统。

1970年,IBM系统1370计算机系列制成。

1971年,伊利诺大学设计完成伊利阿克IV巨型计算机。

1971年,第一台微处理机4004由英特尔公司研制成功。1972年,微处理机基片开始大量生产销售。

1973年,第一片软磁盘由IBM公司研制成功。

1975年,ATARI--8800微电脑问世。

1977年,柯莫道尔公司宣称全组合微电脑PET--2001研制成功。

1977年,TRS--80微电脑诞生。

1977年,苹果--II型微电脑诞生。

1978年,超大规模集成电路开始应用。

1978年,磁泡存储器第二次用于商用计算机。

1979年,夏普公司宣布制成第一台手提式微电脑。

1982年,微电脑开始普及，大量进入学校和家庭。

1984年,日本计算机产业着手研制"第五代计算机"---具有人工智能的计算机

第二篇：信息技术课程学习心得

当今社会，科技发展异常迅猛。它不但普及广大社会生活和工作的各个环节，还以“迅雷不及掩耳”的速度走进了各类校园，无声的改变着传统教育教学模式和教学方式及教学手段等。作为一名新手老师，我也深深感受到了信息技术对学科的交融和充斥。通过近期的培训，让我对信息技术与课程整合的事实有了进一步的体会。

认清了“教育技术”、“信息技术与课程整合” “教学设计”等概念。教育技术：指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。信息技术与课程整合：指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

意识到教学模式不是一成不变的,而是教无定法,应当根绝实际情况,盲目的照搬只能是表面的模仿,不能学到深层次的东西,更无法融合自己的理念进入.只有多学习,多思考,拓宽视野,利用信息技术带来的便利,才有可能让学生学到更多的东西.

了解到学习方法的重要性,在此学习方法包括教师自己的学习方法和学生学习方法.教师应该充分利用信息技术,涉猎更多更广的信息,来满足教学工作的需要,教给学生学习要积极主动,教授学生学习的方法坚持”授人以鱼不如授人以渔”的原则.引导学生利用信息技术来解答部分疑惑.这是一种趋势.

必须重视校本研修.校本研修既是教师个人成长的需要,又是专业发展的需要.校本研修可以自己解决自己的问题.但是没有现成的路可走,必须在探索中慢慢发现,在发现中改变,在改变中突破,在突破中解决遇到的难题.

明白了以课程为本位的信息技术整合的目标定位，即“三促进”：（1）利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩，促进学科/领域的教学质量，提高学习效果和效率；（2）利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力，培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力；（3）利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成。 弄清了整合的技术选择原则，应该是“量课程之体，裁技术之衣”。不应该是课程顺应信息技术，而应该是课程同化信息技术，应该是“课程本位”，而不能是“科技本位”。 知道了网络教学的优势所在：（1）能满足多主题、分层次的教学任务；（2）可以预设和提供学习支持功能；（3）或以支持全员成果展示或全参与式的互评；（4）具有动态信息发布功能，使教师搜集过程性评价信息成为可能。还有就是网站的持续存在性和交互支持功能可以延展课堂教学的时间和空间。

以上就是我的几点不成熟的体会，在以后的工作中，我一定会不断探索，不断实践，为信息技术与课程的整合作出应有的贡献。